《比尾巴》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《比尾巴》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《比尾巴》教学设计1一、借助图画初读课文，认识生字
１、借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。
２、分小组互助读书，把课文读通读顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的？学生没说到的生字，教师可直接提出，让他们自己想办法认识。
３、重点指导读课题和第一幅图的文字，落实认读生字。
二、朗读课文，整体感知课文内容
自由读课文，力求做到正确流利。检查反馈时，可以根据实际情况有重点有选择地范读或领读。读得正确流利以后，再引导读读想想，说说知道了什么。
三、再读课文，读中感悟
１、读课文，说一说：
小壁虎为什么要借尾巴？
２、小壁虎向谁借尾巴了？
重点指导读第三自然段：
哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再开始学习。
３、小壁虎借尾巴的结果怎么样？
出示图五：
看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？
指导朗读第六自然段的第一句话。
齐读第七自然段，读后讨论：
⑴从这个自然段中，你知道了什么？
（小壁虎又长出了一条新尾巴）
指导读好最后一句话。
⑵从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？
４、交流续说：
根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说一两个自然段。
５、巩固认记生字。
《比尾巴》教学设计2课前透视
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。
教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
信息资料：
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
课时：
两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
对话平台
自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.
（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）
读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写，教师及时展示写得好的字。
教学反思：
首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。
第二课时
对话平台
导入（读说结合，再次感知读文）
回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性 ……此处隐藏14183个字……小裁判们来看一看都有哪些比赛的项目吧？师贴出带拼音的六句问话：
谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞 ？谁的尾巴弯 ？
谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看 ？
学生拼读。个别学生读。
认识问号。指导疑问句的读法。
２、观察动物尾巴的特点。同学们，现在你们就是评委了。要当好评委首先要对评判的动物有所了解。所以我们现在要带着这六个问题仔细观察一下这六个动物，看一看它们的尾巴有哪些特点。（学生观察对比，小组内讨论）哪位代表先发言。（学生说尾巴的特点，形状、颜色。老师及时指导，肯定个别学生的不同思维。）
３、贴图游戏比赛结果出来了，选六个代表当小裁判，把动物图片贴在相应的问句后面。
（设计意图：此环节的设计目的在于让学生学会带着问题去思考从而解决问题。同时调动他们的积极性，让学生在观察中思考，在观察后训练，使语言能力在说练中得以提高。）
４、朗读课文：个别读。一问一答。
男女生赛读。小组赛读
（多种形式的朗读，让学生在读中思，在读中悟。）
四、拓展
１、小鱼、小牛、老鼠、燕子、袋鼠、壁虎、大象等尾巴的特点。
２、仿课文说句子总结：每个动物的尾巴都有自己的特点，只要小朋友细心观察，你便能发现动物的尾巴不仅各有各的形状，而且各有不同的用处。
孩子们，现在你们就是评委了。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴的特点，哪位代表先发言。（学生说尾巴的特点）
《比尾巴》教学设计15【教学要求】
１、学会本课９个生字和７个词语，认识６个字。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。
【重点难点】
１、重点：是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。
２、难点：是运用适当的语气分角色朗读课文。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、学会本课的９个生字及词语，认识并书写６个生字。
２、初读课文，了解小壁虎借尾巴的原因及结果。
〖教学过程〗
一、联系旧知，揭示课题
１、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。
２、今天，我们就来认识一种新的动物，小朋友认识它吗？
出示课题
３、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头：
出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：
是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。它自己已经有一条长尾巴了，为什么还要问别人借呢？
二、读课文，整体感知
１、听课文录音，思考：
小壁虎为什么要借尾巴呢？借到了没有?
２、学生自由、轻声地朗读课文，要求：
读准字音，词句不读破。标上自然段的序号。
三、检查学生自学情况
１、指名分段朗读课文：
对字词的音进行纠正。
２、学习生字：
（出示课件：学生字）
重点分析以下几个字的字形：
难：要和“谁”区分字形。
拨：要和"拔"区分字形。
甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。
啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。
四、指导书写
看看生字大田字格里的布局，教师指导写字：
“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。
“拨”不要漏写最后一笔“点”。
“佰”，右边的“白”写窄些。
第二课时
〖教学目标〗
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。
〖教学过程〗
一、练习正确、流利、有感情地朗读课文
１、学生自由练习朗读。
２、指名练习分角色朗读课文。
二、学习课文
１、指名读课文一、二段：
⑴ 对照第一幅挂图：
认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。
⑵ 练习朗读第一、二段。
２、小壁虎向谁去借尾巴了？有没有借到呢？
请同学自由、轻声地朗读三至五段。
汇报交流，教师板书：
小鱼、老牛、燕子。
３、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢？我们来仔细读一读课文。
出示第三段：
⑴ 小壁虎先爬到什么地方？
学生读一句。
⑵ 他看见小鱼在干什么？
学生读第二句。
认读生字“摇”用手做动作理解意思。
（板书：摇）
⑶ 小壁虎说了什么？小鱼说了什么？
请学生分角色朗读三、四两句。
学习生字“姐、拨”：
用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。
４、接着小壁虎爬到什么地方？他看见老牛在干什么？他们说了什么？
带着这些问题分小组共同学习讨论第四段 ：
可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。
５、全班交流学习情况，请各小组汇报：
通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。
教师板书：
甩、赶蝇子。
６、小壁虎又爬到什么地方？他看见燕子在干什么？他们说了什么？
自己独立学习第五段：
⑴ 学生交流朗读情况。
⑵ 教师板书：
摆、掌握方向。
教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。
７、壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来？
⑴ 教师、学生分角色朗读第六、七段。
⑵ 教师板书：
长出新尾巴。
指导朗读最后一句，点明：
壁虎的尾巴能再生。
８、朗读全文，教师小结：
学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。
三、课堂练习
让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习，如：
小兔（ ）来（ ）去。
小鸟（ ）来（ ）去。
四、扩展练习
让学生说一说有关动物尾巴作用的资料。课件出示几种常见的小动物如松鼠狗、啄木鸟、猴子等。
能干的小朋友可以像书上那样说一说。
