《蜜蜂》教学设计

时间:2024-05-16 09:29:07
《蜜蜂》教学设计

《蜜蜂》教学设计

作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《蜜蜂》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《蜜蜂》教学设计1

  教学内容:

1.聆听乐曲《蜜蜂》

2.学唱表演唱《小蜜蜂》。

  教学目标:

1.情感态度价值观:通过学习表现歌曲,亲身的参与和体验表达对小蜜蜂的喜爱之情,渗透热爱大自然、保护益虫的教育。

2.过程与方法:采用游戏、聆听、模仿的形式学习歌曲,理解、表现歌曲。

3.知识与技能:聆听《蜜蜂》、,感受旋律走向;用自然优美的音色演唱歌曲《小蜜蜂》,体会音乐表现“飞”的音乐形象。

教学重点:

通过歌曲教学,体会并表现音乐所表现的“飞”的形象。

  教学难点:

鼓励学生主动参与音乐活动,引导学生正确的表现音乐形象。教具准备:多媒体课件

教学环节:

一、组织教学

同学们,讲课之前老师想请同学们一起来活动一下,大家准备好了吗?请全体起立!

二、导入:

1、师:同学们的动作真优美,老师还给大家带来一位朋友,请同学们一

起来听听它是谁?(播放,生答)

2、同学们的小耳朵真灵!那谁能模仿一下蜜蜂的声音?(生模仿)那你知道蜜蜂是怎样发出声音吗?(生答)

3、同学们的课外知识真丰富!我们来听一首关于蜜蜂的乐曲吧!听完告诉老师这群小蜜蜂在忙些什么?它是由哪种乐器演奏的?

4、你们能模仿一下拉小提琴的动作吗?小提琴放在左锁骨上,左手握琴,右手持弓,让我们跟着音乐试着模仿一下,老师看看哪位同学模仿的最像!

5、同学们真像小提琴演奏家,大家看,老师这里有两条线,你认为哪条线符合小蜜蜂的飞行路线?为什么呢?(解释“八字”飞行路线)

6、下面让我们跟着蜜蜂飞一飞吧!

三、新授课

1、看着大家刚刚飞得这么卖力、这么勤劳,老师忍不住想唱首歌夸一夸大家。

2、大家想不想夸一夸自己呢?那先请同学们把歌曲的节奏来拍一拍吧!(教师领打第一段,其他两段由学生自行拍打)

3、同学们的小手拍得真准确,请同学跟着音乐来唱唱吧!(从歌曲音准、节奏、休止符、咬字吐字来处理歌曲)

4、同学们的歌声真动听!老师把旋律给大家画出来了,大家一起来找找相同乐句吧!

5、今天老师要教给大家一种用身体语言表现音高的形式,叫柯尔文手势。下面我们来学5、4、3这三个音。

6、用柯尔文手势试着唱一下旋律。

7、老师请大家一起来表演一下这首歌曲吧!(小组合作表演)

8、分组表演(有唱有表演)

9、同学表演得真好,真像一群小蜜蜂在飞一样!老师还给大家改编成了一首小合唱,请同学们仔细听一听吧!(辅导学生二声部轮唱)

10、小蜜蜂刚刚偷偷跟老师说它们刚睡醒,飞得很慢,请同学们按照mp渐慢的速度力度把第一句放慢速度演唱,这时候突然看见了鲜艳的花朵,速度变快了,第二句我们用f渐快的力度速度来演唱一下,最后采完花蜜小蜜蜂感觉累了,飞行速度又慢下来了,我们用mp渐慢的力度速度来唱第三局。让我们完整演唱一遍歌曲,体会一下小蜜蜂劳动时的心情吧!

四、拓展:

学习歌曲前,我们聆听了小提琴演奏的《蜜蜂》,老师今天还给大家带来一首钢琴演奏的小蜜蜂,叫做《野蜂飞舞》,瞧,它们来啦??

五、小结:

同样是演奏小蜜蜂,只是用了不同的乐器,大家是不是体会到了不一样的感受呢?!老师希望大家要从日常生活中善于发现音乐、体会音乐,更要像蜜蜂一样热爱劳动,刻苦学习,最后让我们伴着优美的歌声飞出教室吧!

《蜜蜂》教学设计2

教材分析

课文讲述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。

课文共有4个自然段,可分为两部分。

第一部分(第1自然段),写往常列宁派人请养蜂人聊天。

第二部分(第2~4自然段),写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。

第一层(第2自然段)写列宁决定自己去找养蜂人。

第二层(第3自然段)写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。

第三层(第4自然段)写蜜蜂是列宁的向导。

教学目标

1、认识要求识的8个生字,培养自主增识汉字的意识。

2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

3、通过阅读“蜜蜂引路”的故事,学习列宁善于观察、思考和判断的品质,做生活中的有心人。

教学重、难点

了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的?初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题办法的道理。

教学准备

投影片、教学挂图或多媒体课件。

教学时间

一课时。

教学过程

一、出示课题,激发情趣

1、板书课题:《蜜蜂引路》。

2、说说什么叫“引路”?(就是领路、带路)

3、蜜蜂怎么会引路,它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。

二、初读课文,读准字音

1、自由读课文,要求读准字音,同时标出自然段的序号。

2、指名读课文,师生正音。

三、品读课文,理解内容

1、自读课文。要求:边读边思考,每个自然段写的主要内容是什么。

(小组讨论后回答:第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。)

2、读第1自然段。

(1)指名读第1自然段。读了这段,你都知道了什么?

(学生自由反馈:莫斯科、小山、小房子)

(2)指导朗读:用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

3、读第2自然段(读懂每一句话,理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?

结合课文内容,用关联词语说说列宁去找养蜂人的原因。(因为列宁想( ),可是( ),所以列宁就( )。

4、列宁是怎么找到养蜂人的?

理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

(“果然”一词的意思是结果和预想的一样,表明结果和列宁所想的完全符合。因为列宁的判断依据的是自然规律,合情合理。)< ……此处隐藏15599个字……》,谁来说说你可以找什么做你的向导?

二、审题导入:

1、蜜蜂:大自然中有许多天然的指南针,今天我们还要认识一位新的小向导,它就是——蜜蜂。

看着这两个字,咱们一起读一读,蜜蜂,细心的小朋友在读的时候一定发现了什么?都有“虫”字。

2、引路:你知道什么是引路吗?

3、导入:这群蜜蜂又是怎样当向导的呢?让我们随着这只小蜜蜂走进课文,打开语文书119页,发出声音快速地朗读课文,给课文标出小节,遇到不认识的字多读几遍,再想想课文讲了什么?

三、抓图学文:

1、汇报:同学们都读得很用心,读了课文之后,你知道了什么?(板书:列宁,养蜂人)

2、看图读文:是呀,在蜜蜂小向导的带领下,列宁终于找到了养蜂人,你看到了什么?(找到文章插图)

3、教学第4段:养蜂的人看见列宁,惊讶地说∶“您好,列宁同志,是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着说∶“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

看着插图,你听到了什么?“养蜂人”在说什么?

“列宁”在说什么?

我相信,有些细心的小朋友一定也注意到了他们此时的表情。

关注:惊讶、笑着。

什么情况下,你有过惊讶这种反映?

4、回读1、2段,认读词语:

养蜂的人看到列宁时,为什么这样惊讶?请大家读一读1、2自然段,心中有答案了再告诉我。

t:这篇课文一共有6个生字,有5个生字朋友都躲在第一自然段里了,你能读通吗?

看来列宁和养蜂的人是常常见面,可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢?

5、回读第4段:

把刚才同学们说的,还有你自己所体会到的都送进这个句子里,把惊讶的语气给读出来。

四、学习第3段,体会列宁观察思考:

1、动听的声音加上生动的表情,使图上的养蜂人活灵活现。那从列宁的表情中你又看出了什么?为什么这么高兴?

2、小朋友,我们再去看看,列宁是怎么找到养蜂人的?

当他发现路边的花丛里有许多蜜蜂时,他会想些什么?

当他看到蜜蜂飞进园子时,看到园子旁边的房子时,他又会想些什么呢?

3、学生自学感悟

4、汇报:在讨论中,你想到了什么?我们来听一听。

五、共画路线图:

1、是啊,多么巧妙的引路方式,如果能把列宁到养蜂的人的住处的路线画出来,其他人也不会走错了。咱们一起来画一画这幅路线图。

2、快速地把文章看一遍,把表示地点的词圈出来。再想一想这路线怎么安排。到课文里找到理由告诉大家。

3、介绍路线:如果你来当向导,你怎么向大家介绍这幅路线图呢?

沿着山路走,走着走着,你会看见路旁有花丛……

4、书写练习。

六、课堂小结:小朋友,看来只要仔细观察,认真思考,小蜜蜂就会成为我们的向导。其实,在神奇的大自然中,还有许多比蜜蜂更有趣的向导呢!不管是太阳、大树、北极星还是积雪,还是今天的小蜜蜂,要找到这些向导的法宝是:细细观察,多多去想。

《蜜蜂》教学设计15

第一课时

一、创设情境,导入新课

1、同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题:蜜蜂)你们了解蜜蜂吗?

2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗?

二、初读感知

1、学生自由读课文,注意读正确,读通顺:

⑴ 请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍。

⑵ 同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。

2、检查自学情况:

⑴ 出示生字词卡片或展示生字词课件,检查认读情况。

⑵ 指名分段读课文,师生评议。

3、说说课文讲了一件什么事。

三、朗读感悟

1、学习第一自然段:

⑴ 学生自由读课文第一自然段。

⑵ 相互交流知道了什么。

⑶ 你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?

2、学习第二自然段:

⑴ 学生自由读课文第二自然段。

⑵ 让学生当小小讲解员,说说“我”的试验是怎么做的。

先说给同桌听听。

再请两三名泩说给全班同学听。

⑶ 说说在这个试验中,哪些做法是不可少的,要陈述理由。

⑷ 朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话,转换角色想一想:假如你当时看到这种情景会怎样想?

四、课堂练习

1、指导写字:

⑴ 出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”,组词朗读。

⑵ 交流识记生字方法和写字的经验。

⑶ 学生书写。

2、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字词卡片。

2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

二、朗读感悟

1、学习第三、四自然段:

⑴ 教师引入:这些蜜蜂能回到它们的家吗?

⑵ 学生自由读课文第三、四自然段。

⑶ 说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?

⑷ 假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?

⑸ 指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

2、学习第五自然段:

⑴ 教师再引:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。

⑵ 学生自由读课文第五自然段后,再指名朗读。

⑶ 说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。

⑷ 如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?

⑸ 让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。

3、学习第六自然段:

⑴ 学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

⑵ 学生多遍朗读第六自然段。

⑶ 你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。

三、语言实践

1、教师引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事,好吗?可以一个人讲,也可以几个同学合作讲。

2、学生自由组合讲故事。

3、指名学生上台讲故事,师生共同评点。

四、指导写字

1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。

2、小组内交流各自识记生字的方法。

3、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。

4、学生书写。

五、积累语言

把喜欢的句子抄下来。

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