《阳光》教学设计

时间:2024-03-05 20:29:08
《阳光》教学设计15篇

《阳光》教学设计15篇

作为一名教学工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《阳光》教学设计,希望能够帮助到大家。

《阳光》教学设计1

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性,学习作者细致观察周围事物的方法。

3、理解课文内容,感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

4、培养学生顽强的意志,学习全面地看问题。

教学重点:

学习作者细致观察事物的方法,感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

教学的难点

引导学生学习全面地看问题的方法。

教学准备

有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。

教学设计

一、情景创设,激发兴趣。

1、课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。

2、展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子(可以是多媒体,可以是实物,也可以是图片等),用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。

3、揭示课题,学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。

二、初读课文,整体感知。

1、学生分段朗读,并写出每段的意思,理清文章的叙述顺序。

2、说说课文主要讲了什么?培养学生初步的概括能力。

三、细读分析,感受沙漠玫瑰的美。

1、学习第1段。

自由读课文,画出写沙漠玫瑰样子的句子,说说从中体会到了些什么。

2、学习第2、3段。

“我”按照说明书把沙漠玫瑰浸泡在水里后,情况发生了怎样的变化?指导学生通过小组合作学习来完成。

(1)勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子,读一读。

指导朗读重点句子“这一天,展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰,一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子?现在是什么样子?“我们”看到时的心情如何?说说在朗读时应该如何表现。

(2)从“我”观察沙漠玫瑰的变化中,你学到了些什么?

勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语:“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。

读句子,谈体会,感受作者细致的观察与形象的描述。

(3)你怎样看待“我们”和邻居的不同态度?

在小组学习中,要尽可能地让学生发表自己的意见,谈感受,说体会。从而学习作者细致观察的方法,培养学生留心观察事物的习惯。

3、学习第4段。

(1)抓住重点句子“地衣再美,能美到哪里去呢”指导学生进行语言训练:当你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”的变化后,你最想说的是什么?

(2)在邻居眼中,很难把沙漠玫瑰与美联系起来,而我们所看到的是生命的倔强。理解词语“倔强”,并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。

回答这个问题,要联系沙漠玫瑰的发生、发展过程,抓住重点句子“于是,它就等待,等待那极其难得的降雨。终于到了这一天,它就急忙舒展自己的枝丫,把生命的活力展现到极致”来谈体会。

四、有感情地朗读,赞美沙漠玫瑰的美。

文章最后一段,作者直抒胸臆,热情赞美了沙漠玫瑰的美,指导学生读出感情。

(1)回忆上文,你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美?

(2)作者是一种什么样的心情?你又是一种什么样的心情?请仿照课文写法,写两句话抒发自己的情感。

(3)说说在朗读时,应该如何表达出自己的情感。

学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段,在读中培养学生的语感,在读中使学生的情感得到升华。

五、课外延伸,拓展练习。

留心观察周围一种事物的生长过程,并把它写下来。

《阳光》教学设计2

教学目标:

1、巩固本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文的内容,感受阳光的美丽和顽皮,产生热爱大自然的情感。

教学重难点:

学习课文,能正确、流利地朗读课文,体会阳光的顽皮、大自然的美丽。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、创设情景,导入课题

(播放音乐,师在音乐声中描述:)同学们,在上课之前我们一起来听一段音乐。清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我往外一看,哎呀,阳光一下子跳进了我们的校园!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的手心!同学们,你们喜欢阳光么?今天我们就来学习第三课《顽皮的种子》

二、复习生字。

出示课件,生字以及词语,请学生分组读,比赛读,读。

三、学习课文。

1. 教师范读。

(出示课件)请大家齐读课题 3顽皮的阳光,孩子们,赶快把书翻到 24页,听老师读读课文。边听边想,这篇课文一共有几个自然段?相信大家能做到专心看书,认真倾听。

2. 自由朗读。 孩子们,这篇课文有几个自然段?对,有4个自然段。老师已经读过了,那么你们会读么?请学生自由朗读课文。

四、理解感悟,熟读成诵

1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。 孩子们,读完第一自然段你知道了阳光像什么?哦,你知道了阳光像个顽皮的小男孩。( 出示“阳光像个顽皮的小男孩。”)那么阳光是怎么顽皮的呢?我们一起来看第二自然段。

2.学习第二自然段。请学生朗读。提问:那么,你从哪些 字看出了它的顽皮呢?(爬 跳 探 看 )这几个字不仅写出了阳光的顽皮,也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。 孩子们,顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼,又到哪去了?对,它又溜进了花园里。(图片:花园)阳光溜进了花园里又是怎样调皮的?请你读读课文的第三自然段,用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词?(溜进 藏在挂在)。阳光啊,悄悄地溜进花园,赶紧藏在露珠里,生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了,因为他挂在了花儿的脸上!“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话,等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听?好,请你来!恩,我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮!

告别了花园,顽皮的阳光又到哪儿去了?对,阳光钻进了小河里。(图片:小河)请 ……此处隐藏19216个字……

老师注意抓住重点词,引导学生深入理解课文的意思。如:“真暖和”,“舒服地”合上了眼睛,让学生体会奶奶躺进被窝里,感觉是多么多么的暖和,睡得是多么多么的舒服。学生体会到了,读才能读出美好的感觉。

老师在教学中还十分注重指导朗读,如,“奶奶的棉被一点儿也没湿”,“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话,一问一答,读出语气。奶奶奇怪地问:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”读出疑问的语气。

整篇课文在读中理解,理解后再读,读出了语气的变化,读出了情感。

《阳光》教学设计15

教学目标:

1.掌握本课生字新词:绯红、镶嵌、按捺不住。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。

3.抓住重点句子“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心”,理解课文内容。

4.体会文中比喻句和拟人句的作用。

教学重、难点:

重点:1.体会儿子那颗充满想象的童心。

2.体会文中比喻句和拟人句的作用。

难点:理解课文最后一段话的含义。

教学过程:

一、疑问设置,导入课文

教师:同学们能来尝试着补充一个句子吗?

1.出示:冰融化以后是——(水)

2.抽生回答。

教师:有一个孩子是这样补充的,请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示:冰融化以后是春天。)

教师:是的,冰融化以后一定是春天!世界千变万化,答案一定丰富多彩,就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界,阳光也会很活泼。(板书课题:阳光很活泼)

二、自读课文,初步感知

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2.再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、学习生字词

1.出示本课的生字,指名学生朗读。

2.辨析生字,组词并理解词义。

3.出示下列词语,指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住

四、紧扣重点句,展开学习

1.出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”

2.自由朗读重点句(指名读、齐读),思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”,从哪几段可以感受到阳光很活泼?

五、合作学习,熟读课文

1.再读课文,边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会。

2.小组交流:把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。

六、观看日出,结合课文理解“阳光很活泼”。

1.播放课件欣赏日出,真实感受阳光。

①观看“日出”。

②讨论:此时的阳光让你有怎样的感受?

③学生发言,结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

2.重点句子的理解,课件出示。

①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。

a?联系刚刚观看的日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?

b?再读句子,从中你体会到了什么?

c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了拟人的手法,来突出阳光的活泼,特别是“闪”很有动感,也很有童趣。)

d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。

②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。

a?联系刚刚观看的日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?

b?再读句子,从中你体会到了什么?

c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法,来突出阳光的活泼,特别是“起伏荡漾”很有动感。)

d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。

③那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……

a?联系刚刚观看的日出课件,想象一下你眼中、心中的阳光像什么?

b?再读句子,从中你体会到了什么?

c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法,来突出阳光的活泼与美丽)

d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。

3.选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子,带着自己的体会与想象大声朗读。(赛读)

七、再读全文,体会插叙的作用

1.默读课文,为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么?

2.师:这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处?

①把插叙部分提前,再自己读读,谈谈自己的想法。

②介绍这种写作方法叫做插叙。

八、再读重点句,理解含义,拓展延伸

1. 出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”

2.齐读,说说对这句话的新的理解。

3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?

九、总结。

《阳光很活泼》原文阅读推荐:

为了给儿子一个满意的答复,做父亲的他起了个大早来到海边看日出。

太阳还没出来,但在那天与海的交界处已是一片绯红,像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后,他看见太阳微微露出一点,但很快又害羞似的闪了回去,然后再露出一点,露出一点……就这样,太阳像顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话:阳光真的很活泼。

其实,当画家的他已经多次观察过日出,也画过不少日出,可他觉得从来没有像今天这样感到新奇,像今天这样感到震撼,像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今天之所以来看日出,只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。

事情是这样的:老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子——“阳光很活泼”交了上去,可没想到却挨了老师的批评。

当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应,只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈,说他自己去看过日出,那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……看着一脸兴奋的儿子,他被感染了。因为他是个画家,他爱美,也珍惜儿子对美的感受,对美的热爱。他答应给儿子一个答复。

此时此刻,站在一望无际的蔚蓝的大海边,他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。

回到家里的时候,儿子已经睡了,他按捺不住心中的兴奋,支起画架,想着那美丽的日出,想着那活泼的阳光,完成了他觉得最美丽、最得意的作品,他为这幅画起名为“阳光很活泼”。

第二天,他让儿子把画和一封信带给了老师。

信中这么写道:世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。

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