一株紫丁香教学反思

时间:2023-12-31 22:41:16
一株紫丁香教学反思15篇

一株紫丁香教学反思15篇

作为一位刚到岗的教师,我们的任务之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的一株紫丁香教学反思,欢迎阅读与收藏。

一株紫丁香教学反思1

这篇课文是一首活泼清新的小诗,读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意,在滋润着我们的心。这炽热的童心,将激励着我们把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。在教学《一株紫丁香》时,为了让学生体会教师工作的辛苦,让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声,那纯朴的情感,将学生带到了灯光下老师的窗前。每个学生心头为之一动,这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻。一石激起千层浪,学生们竞相发表自己的看法:“老师,明天再批吧!”“老师,很晚了,您休息吧!”“老师,喝杯热茶吧!”……多么可爱学生,多么真挚的情感,这样的教学代替了烦琐的讲解分析,而且教学效果也就不言而喻。

一株紫丁香教学反思2

说真的,上完本课,我十分有成就感,本人认为在教材精神上我渗透了作者的精神情感。

上课时,我带学生走进作者,中国作家协会会员,中国儿童文学研究会会员,大连市儿童文学学会名誉会长高级讲师,写了这么一首诗歌《一株紫丁香》。丁香花,春季盛开,芳香四溢,现已成为庭园中著名的花木。本文是一首诗歌,写的是孩子们在老师窗前栽了一株紫丁香,让它陪老师工作,入睡。

走进新课

范读,设问:孩子们听完老师读了这首诗歌,此时此刻,你想对老师说什么呢?

孩子们纷纷举手:老师,我很激动。

老师,你太辛苦了……

老师,你中午要吃饭……

…………

教室里此时此刻弥漫的是师生间的爱与情感,心与心的沟通,无言的交流,特别有孩子“要我中午要吃饭,”就这么简单的话,从孩子的口出,我真的很感动。有一学生说,老师,您头上有白发了,我知道,您是累的,还有一学生说,老师,我不认识紫丁香,我画一朵紫丁香送给您,它让提醒您中午要吃饭,晚上要早点睡,不能太累……孩子们的话,让我想流泪,我欣慰。

学生带着对老师的无限敬爱走进文本

1,不同的方式读课文,整体感悟,相互品读,感悟学习第一小节:出示句子:愿绿色的枝叶夜夜陪伴老师,抽一学生,愿绿叶的歌声消除老师一天的疲倦。

2,同样的方法:愿盛开的花儿表达对老师的谢意;

3,愿花香给老师带来又香又甜的梦。

如:老师,老师,(全体学生读)老师对答:孩子,孩子,

……

习作练笔与文本同步

在阅读的基础上,依照原作的写作思路,语言风格,表现手法等来进行写作的一种训练形式。这种形式对低年学生来说,有着更为积极的作用。从个体心理来说,“成功的模仿能使人产生异乎寻常的快感”,正如亚里士多德所说:“人对模仿的作品总是感到快感。”因此,通过模仿教学培养学生的作文兴趣。

结合教师节,每个孩子总想送老师的礼物,可是,幼小的心灵,幻想是天真的。

设问:当教师节来临,你的字写得不好,手没力气;画画出不好,因为还没临摩的本领。那送一句话能行吗?孩子们激动了……

总之,这课是有收获的,让孩子们知道了什么是爱,是师生间的成长过程。

一株紫丁香教学反思3

本课是一首儿童诗,以一株紫丁香为衬托,从一个侧面塑造了人民教师勤工作,爱学生的美好形象,表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。实施这一教案学习,充分让学生自主学习,结合上下文和生活实际理解词意或句意,在学习课文内容时,先由教师扶着走一程,再让学生自己学习,学生充分发挥自己的能力,通过小组合作进行学习,逐渐学习自学的方法。

我这堂课的最大失败处是没有引导学生完全进入课文的意境当中,且个性化的朗读还不够关注。《一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟,课文语言虽浅显易懂,然而意境却是优美感人,如果阅读只能停留在表面的词语理解上,那教学真可谓苍白无力!在最后一小节教学时,没有让学生发挥想像,这位老师又香又甜的梦里有些什么内容呢?让学生再去体会老师工作的辛苦,激发学生尊师爱师的情感。

诗贵在读品,用“以读代讲,以读代问,以读代答”的教学形式。如何让孩子去喜欢语言,进入语言,从而理解语言,通过朗读把自己的想法表现出来,形成个性化的朗读,这是一直困扰着我的问题。

一株紫丁香教学反思4

这篇课文是一首活泼清新的小诗,读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意,在滋润着我们的心。这炽热的童心,将激励着我们把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

文章以儿童的口吻,浅显的文字,表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写,但教师的形象也跃然纸上:为工作而疲倦,时时把学生挂牵、夜深了,还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱,老师对学生的爱这样互融的情感,不知我们班的孩子们能否体会呢?

在教学中,我较好地体现了低段阅读教学的基本方法:

第一、重视朗读,以读为本:

教学中,我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节,还作了范读。为提高朗读水平,我适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。

第二、正确引导学生体会词句的意思:

如:在理解“踮”字的意思时,我化静为动,激发兴趣,让学生通过亲身体验——踮起脚尖来理解文字的内涵。

又如:“疲倦”和“牵挂”,我让学生联系生活实际理解。在理解“花香飘进老师的梦里”时,我启发学生想象,让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了同学们对老师的爱。

第三、组织学生合作学习重点内容3、4、5小节:

紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。

这一环节设计来激发了学生的学习兴趣,为学生的口语交际创设了情境。

一株紫丁香教学反思5

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,那叶绿和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候,可曾想到:几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树,那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚的爱送进了你的心田。

课前,我读了好几遍。越读越感 ……此处隐藏3854个字……香,淡紫色小花布满全株,多像一张张孩子们的笑脸向老师致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,孩子们真诚的爱送进了老师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对老师浓浓的问候与感激。在第二课时的教学中,我引领着学生一齐去感受了那份师生间的深切情意。

这样一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读,在读中体会师生情,在读中陶冶自己的感情,感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读,以便更好地进入课文的情境。

这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟,课文语言虽浅显易懂,然而意境却是优美感人,如果阅读只能停留在表面的词语明白上,那这样的教学是苍白无力!只有引导学生完全进入课文的意境当中,且个性化地指导朗读,很好的关注学生朗读的状况,才能取得务必的教学效果!

每次读这首小诗,我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意,在滋润着我的心。这炽热的童心,将激励着我把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

这株紫丁香,不仅仅仅是孩子们送给老师的一份珍重的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

诗贵在读品,用“以读代讲,以读代问,以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜爱语言,进入语言,从而明白语言,透过朗读把自己的想法表现出来,构成个性化的朗读,这是需要我进一步探索的问题。

一株紫丁香教学反思13

第一、重视朗读,以读为本:

教学中,我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节,还作了范读。为提高朗读水平,我适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。

第二、重视学生提问题:

学生读了二、三、四、五节诗后,让学生针对诗句、词语提出不懂的问题,引发学生的探究心理。改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。

第三、正确引导学生体会词句的意思:

字词的教学扎实有效。能教给学生一定的学习方法,使学生乐于学习。

如:在理解“踮”字的意思时,我化静为动,激发兴趣,让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。

又如:“疲倦”和“牵挂”,我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时,我启发学生想象,老师又香又甜的梦里会梦到什么?让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了师生之间的互爱之情。

第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节:

“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香,心中装满美好的愿望,是希望——”我要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。

一株紫丁香教学反思14

《一株紫丁香》是一首优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,那叶绿和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱。

课前,我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节,一个“踮”字,“一群调皮可爱的孩子,悄悄地潜入老师的小院,为老师栽种丁香花”的动人形象,活脱脱跃然纸上。下面几节:“让那绿色的枝叶,夜夜和你作伴”“帮你消除一天的疲倦”“老师,休息吧”,无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟,教师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动交流,师生彼此走入了对方的心灵,这样,孩子们对老师的工作更理解了,对老师也更尊重了。

在这节课的教学过程中,我较好地体现了低段阅读教学的基本方法,具体表现在:

第一、重视朗读,以读为重点:教学中,我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、还作了范读。为提高朗读水平,我适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。

第二、重视学生提问题:学生读了二、三、四、五节诗后,让学生针对诗句、词语提出不懂的问题,引发学生的探究心理。

第三、正确引导学生体会词句的意思:字词的教学扎实有效。能教给学生一定的学习方法,使学生乐于学习。如:在理解“踮”字的意思时,激发兴趣。又如:“疲倦”和“牵挂”,我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时,我启发学生想象,老师又香又甜的梦里会梦到什么?让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了师生之间的互爱之情。

第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节:

“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香,心中装满美好的愿望,是希望——”我要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。

一株紫丁香教学反思15

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香,那绿色和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱,这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图,有助于理解课文内容。课后练习设置,引导学生进行相关的积累。学生对于紫丁香应有所了解,公园、路边很容易见到。可文中的紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物,是尊敬和热爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟,在识好字,读好诗的基础上,加强积累,还要在学习过程中培养学生树立尊师的意识,加深师生情意。

一、创设情境,演一演,让语言文字活起来。语言文字传递着读者、文中角色和作者之间的情感共鸣。创设情境,披文入境,让学生演一演,再现生活场景,符合低年级学生的年龄特点,认知特点。“踮起脚尖儿”寥寥数字,却满含着浓浓的师生情意。 学生真情演绎,把自己融入到了文中的角色里,身临其境,心为情动,体会到了孩子们不忍心打扰老师,要给老师一个惊喜这样一份纯朴纯真的情感。 在教学中,如果我们教师能紧扣教材,创设情境,让学生走进文本,融入情感演一演,既能增强语言的感知能力,也提高了学生口语交际的能力。

二、联系生活,想一想,让学习价值最大化。情感的体验有多种形式,如果说演一演是语言文字的一种外化行为,那么说一说则是从外化走向内化的一个过程。教学中抓住课文中的空白,让学生联系生活实际,展开联想,既丰富了语言文字的描述,也让语言文字表达的情感渗入心灵。文章的第一段我让学生说一说,生活中你也“踮起脚尖儿”做过什么?学生在脑子里搜索生活的画面,然后再用语言文字表达出来。有的是“踮起脚尖儿”不忍心吵醒妈妈的乖巧;有的是吓唬一下父亲的调皮。此时“踮起脚尖儿”已经不再是一句话,不再是孩子敬爱老师这样一种单一的情感了,它包含着更多更深的感情成分,那是一种互相关心、互相体贴、互相嬉闹的人间真情了。

三、分享感悟,说一说,让学习变得更快乐。说一说,这样的拓展练习,学生能透过语言文字,感受到语言文字表达的更加广阔的空间。抓住语言文字中的空白处,让学生说一说,从周围生活中取材,拓展了学生思维的空间,丰富了学生的情感,将学习与生活经验联系起来,让语言文字的空间无限扩大,也让无声的文字内化为一种动人的情感,让学生体会到学习的价值所在。教师要主动参与到学生的学习活动中,与学生一起交流,一起活动,把自己的感悟及时与学生一起分享,撞击学生的心灵,扣响学生思维的大门,引领学生感悟语文的魅力。

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