《雪儿》教学反思

时间:2023-12-21 17:16:17
《雪儿》教学反思15篇

《雪儿》教学反思15篇

作为一名优秀的教师,我们要在课堂教学中快速成长,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的《雪儿》教学反思,欢迎大家分享。

《雪儿》教学反思1

读这篇文章,我不知道“我”的年龄,但从文中可以想到“我”年龄不是很大。从“我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班,家里就只剩下我一个人。冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”很明显可以读出“我”的爸爸、妈妈真的很忙,以至于无法照顾“我”,从后面的文字可以看出“我”能够照顾雪儿,可以看出“我”虽受伤在家,却还能够在家中照顾自己,这种独立也会给学生一些启发。不过这一点,可让人担心的。因为假如“我”是个未成年人,其爸爸、妈妈如此做法是一种违法,在西方肯定是不行的,因为未成年人是不能一个人在家的。但“我”的这种经历也是美的,“我”把精力献给了雪儿,其实就是献给自己,这是理解爸爸、妈妈收获到的一种幸福。

也许我们无法让我们的学生理解这一切,但老师从这些方面认识这篇文章,我想在引导学生阅读中,也会自然渗透这种特殊的“爱”,特别第二、三、四、五自然段的阅读,学生如果边读边想,也会在无形之中,把这种“爱”转移至自己的心中。,

《雪儿》教学反思2

片段:雪儿是只怎样的鸽子?

一学生说:“这是一只美丽的鸽子,它浑身雪白雪白的。”

一学生说:“这是一只可怜的鸽子,他的翅膀受了伤,身子很脏,眼睛里充满了哀伤。”

一学生说:“这是一只信鸽,可以为人们传递信息。”

一学生说:“这是一只勇敢的鸽子,他不怕任何艰难险阻,能飞越千山万水,忠实地为人们传递信息。”

阅读大王小王比较聪明,总会拿出和别人不一样的答案,她说:“这是一只幸运的鸽子,受伤后被爸爸捡到了,最后我和爸爸一起帮他治好了伤。”

感想:一直认为自己班上学生不爱发言,可今天的课堂却给了我深思,更是让我看到了希望,要充分相信学生的潜能。作为教师,提的问题一定是要有效的,可以引起学生思考的,这样才能让他们品尝到阅读的乐趣。我想只有让学生读出自己与众不同的感受,才算真正读懂文章。

《雪儿》教学反思3

《雪儿》这篇课文的确蕴含着极为丰富的思想内容,除了礼貌者版主提及的人与自然、孤独与相伴、自由与理想、放飞与环保外,高子阳版主还谈到了父爱与亲情、独立与心健等。可以说,仁者见仁,智者见智,不同的人读《雪儿》都会读出不同的感受,而同一个人在每读一遍课文之后,内心也都会产生新的感悟。那么作为老师,我们在课堂教学有限的时间内应如何把握主旨,体会文章所传达出来的思想感情呢?

《语文课程标准》指出:“语文课程的性质是工具性和人文性的统一。”因此我们在教学中应注意中正确把握语文学科的性质,追求工具性和人文性的高度统一。《雪儿》这篇课文处处洋溢着浓浓的真情,教学中,应以情感为线索,实现语文工具性和人文性的统一,让学生与文本、与同伴、与老师展开平等的对话,在平等的对话中,在反复的诵读中,体会到人应该关爱动物,关爱生命,这个世界会因为爱而变得更加美好!

阅读教学应以读为本,因此在教学中我们还应注意在学生自读、思考的基础上,构建师生平等对话的话题,如“从课文中哪些地方看出雪儿和我情谊深厚?”围绕话题引导学生反复诵读、读中感悟、读中想象,唤起爱心,升华爱心,让爱拨动学生的心弦,让学生的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。

最后,本课的课后练习首次出现了“读句子,说感受”的训练。这其实是一种阅读方法的渗透,用于永正老师的话来说是:一只眼睛看文字,另一眼睛透过文字的表面看到文字背后所传达的信息。因此这个练习可结合在课文教学过程中进行,如引导学生通过“我和爸爸给它洗澡、敷药”体会“我和爸爸”对动物的怜爱和关切,通过“它变得雪白雪白的”体会“雪儿的可爱和美丽”,通过“我给它取名”进一步感受小作者对白鸽发自内心的喜爱。当然不必让学生逐词逐句地说感受,只是提供一个大致的方向。这方面内容因为是起步训练,所以希望多听听老师们的建议和意见。

《雪儿》教学反思4

我觉得课文中“我”对雪儿的爱显而易见,但要真正走进人物的内心世界,感受“我”对自由生活的热爱与向往,光靠课文中的语言是难以企及的。我在反复研读文本的基础上,选择了这样一句话,作为想象的基点,“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”引导学生想象,我们看到蓝天时心里又会想什么呢?外面的天是那么蓝,我们却只能待在家里,多么希望能到外面去玩呀……通过一次次的想象,一次次的读文,雪儿和“我”对自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基础上,引导学生感情朗读。同时,还要引导学生抓住“给它洗了澡”、“在它伤口上敷了药”、“和雪儿一起……去看蓝天,去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等到词语,读懂“我”对雪儿的关切、怜爱之情,特别是通过“啊!我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出了一道美丽的弧线”、“我把雪儿轻轻捧起”等词语,悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。学生通过声情并茂的朗读,使自己的情感与作者的情感产生共鸣。

《雪儿》教学反思5

今天我执教《雪儿》这一课,让我感觉最成功的是第四自然段的教学,“终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。”让学生悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。我抓住“欢呼”一词,提问“欢呼”在此还可以换成哪些词语。学生回答“高兴”“激动”“兴奋”“高喊”……是啊,雪儿终于飞回了蓝天,终于又能在蓝天下翱翔了,这是多么令人兴奋啊!让我们一起为它高兴。学生们一个个声情并茂的朗读课文。接下来我要求学生可以边读边配上动作。学生连声叫好,开始津津有味地朗读起来,边读边演,很是投入。

接下去,我要求同学们联系上下文,展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别的情景。可学生的回答都是围绕那几句话,例如:雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫,好似在说:“谢谢你的精心照顾,使我重回蓝天。”“我又能飞了,我好高兴啊!”“祝你早日康复,天天快乐!”而我的回答“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”“我会想你的!”……显得单调,怎样才能写成一段生动告别情景。我反思除了语言上描述外,应该指导学生加上一些告别的动作,如“雪儿用它那洁白的翅膀蹭着我的脸,我用手轻轻地抚摩着它等等。”一定会使告别的场面更感人,更生动。

《雪儿》教学反思6

1、抓住问题读课文

课文一开始,我就引导他们围绕“为什么叫雪儿”展开学习,引出“救雪儿后为它洗澡”,初步体会我对雪儿的怜爱之情。继而让学生和作者一样越来越喜爱这只鸽子。我引导学生抓住“不怕任何艰难险阻”“飞越千 ……此处隐藏5623个字……,信念是阳光等等,同时我也和大家谈及到了拥有与舍得放弃。在雪儿与“我”之间,同学们似乎隐隐地理解了这样的“大爱”。最后,我觉得这节课孩子的内心一定是起伏的,我从他们的发言及表情中体会到,所以,我问了大家:同学们,课文学到这,我相信大家心里一定有话要说,或者可以说说你的感想及收获吧!结果不意外,有很多同学都起来谈,有说要保护动物,要关心自己的朋友,要放飞动物,这时,潘潘起来说到:“有些东西即使自己很心爱,但是不一定要拥有它,有时放弃对它来说也许更是一件好事!”我很是感动,被学生的这种真情而发所感动。当我用那句话评价她时,看得出她也很激动!

反思一:我一直想," target="_blank">课件到底怎么确定教学内容与目标呢?很多人说,课堂就是只要围绕知识性的与情感性的目标,达成就行。而我们很多时候如何确定这个目标呢,就是参考下教学手册,很少有自己真正地认真地去解读文本,也似乎认为自己没有那么大的能力去解读文本,于是就会导致有些教条性的目标都是在完成任务,跟本没有走进孩子的内心,得不到他们的共鸣。可是再让我回想下自己读书的情况吧:我们读书的时候,哪些文字你会很仔细地留意到呢?除了特别精彩的之外,我想应该就是与自己的意识认知有所关系的,或者就是说与自己的已有经验产生碰撞的文字吧。原来,能引起我共鸣的是“我”自己所选择的文字,不是他人强加给我的,因为选择不同,感受更会不一样。

反思二:评价对于一个孩子来说潜力是巨大的,一个真挚的评价,会是课堂更加生动,孩子学习的热情大增。今天我在日记中看到潘潘还在谈及那天上课的事,说老师表扬了我,说自己的话就如名人一样!

困惑:新课标下要求教师注重学生的独特感受,这是完成应该的,可是当这种感受要诉诸于文字的时候,却有很多矛盾了。一、有些感受只可意会,不可言传;二、这种感受要作为练习册上的作业写下来时,我们可能对孩子那些不太善于表达的文字感到头痛,然后进入课堂,整齐地给孩子讲一遍,其实这时不是他们的感受了,是我教师的感受了。教师的感受要比他们的深刻多了吧!

在课堂上我的孩子思维较活跃,你一点我有点地大家谈,但是孩子毕竟是孩子,缺少一种概括整合的能力。孩子在这样的一个水平,他或她,只能感受到这个地步了,怎么办?这时教师要挖掘教材,要进行引领,引着孩子往深一层前进。可怎么引领呢......

《雪儿》教学反思15

一、出示图片,激情导入

1、同学们,这节课我们继续学习第7课《雪儿》,你们看,雪儿飞来了!

(出示展示飞翔的雪儿图)同学们,这就是雪儿,你们喜欢雪儿吗?请你说一句喜欢它的理由。

2、可是有一天,你们喜欢的雪儿受了伤。(出示受伤的雪儿图)它飞不起来了,你看,它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样?你会怎么办呢?

3、你们说得真好,我们知道作者此时正受伤在家,十分孤独寂寞,她看到受伤的雪儿,又会怎么想呢?

4、作者与雪儿有相似之处吗?请同学读课文第一小节。

5、

4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情,那么她又是怎样对待雪儿的呢?

二、细读课文,朗读感悟

(一)学习课文2、3小结

1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?

划出有关句子,圈出重点词。

(生读、画、师巡视)

2、交流。

3、你觉得他读得怎么样?

4、小黑板出示:“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云,心里会怎样想呢?

②是啊,这句话不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望,以及自己对外面世界的向往,想听听老师是怎么读的吗?(范读)

③读得怎么样?你们也想读得和老师一样好吗?要想读得好,不但要注意声音,还要注意表情。(自由练读、指名读、齐读)

5、从爸爸那里,我知道了什么?

6、雪儿如此勇敢、忠诚,是人们的好帮手,于是(引读)

谁能读好这一段呢?(指名读)

(二)学习课文(4—6节)

1、在作者的细心照料下,她的盼望终于实现了。指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。(出示展翅飞翔的雪儿图)看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?(高兴、激动)

3、文中的“我”的心情和我们一样,课文第4小节中哪一句话写出来了?请找出来。

4、谁能用高兴的心情读好这一段?请大家练读。指名读。

5、听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔,老师也想读一读,可以吗?请听老师朗读第3句,你们边听边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎样?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力,姿态的优美)

6、雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢?

8、此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?它会对照顾它,关心它的小姑娘说些什么呢?

9、是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)挑战读。

(4)齐读。

10、“我”对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,“我”为什么还感到十分快慰呢?

11、齐读最后一节。

三、总结全文,迁移练习

1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿,让雪儿重新飞向蓝天的故事,在与雪儿相识相伴的日子里,我们建立了深厚的感情。

2、有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?愿意把它写下来吗?……

教学反思:

今天上午的第一课教了《雪儿》的第二课时。不知是课前的准备不太充分还是什么,没能带学生到多媒体教室去上,做的课件也没能用上,而且不论是教者,还是学生都没有能投入到课堂中,教学只是按照教案按部就班的进行。自己可以说是上得有点没劲的感觉。当教学到课文的第四小节“终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。啊,我为雪儿欢呼!你看它那翅膀……”,指导学生读这一小节的时候,学生总是找不到“为雪儿欢呼”的感觉,这时,我对学生说“告诉大家一个好消息,明天放假半天”,学生都说不相信,但随之而来的就是一阵又阵的“耶”,乘热打铁,让学生带着这样的心情去读课文,一下学生进入了课堂教学的意境,教师也教得得心应手了。

教学第五小节时,我结合了课后的练习,让学生先读第五小节,再改写第五小节,把我与雪儿告别的情景写下来。

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